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大学生用写作业故事：探索适合大学生的智能软件助写作业的经历与评价
随着科技的飞速发展人工智能（）已经深入到了咱们生活的方方面面。在教育领域技术的应用为引人关注。近年来越来越多的学生开始尝试采用软件辅助完成作业他们怎么样评价这些智能软件？本文将通过一名大学生的真实经历探讨大学生采用写作业的故事以及他们对这些智能软件的评价。
一、故事背景
小王是一名大学二年级的学生主修计算机科学与技术。从小对文科不感兴趣的他在高中时期就已经开始尝试利用软件辅助完成文科作业。进入大学后面对繁重的课业任务小王更是将软件作为自身的得力助手。以下是他的经历和评价。
二、写作业的经历
1. 初识软件
在高中的时候小王偶然熟悉到一款名为“GC”的软件，这款软件可以辅助学生完成作文、论文等作业。抱着试试看的心态，小王开始尝试采用这款软件。起初，他对软件的智能程度感到有些惊讶，但同时也存在疑虑：这样的作业是不是能够得到老师的认可？
2. 实践应用
进入大学后，小王发现课程任务更加繁重，而本身仍然对文科作业感到力不从心。于是，他再次想到了软件。这次，他选择了一款名为“ChatGPT”的软件。这款软件不仅能够辅助写作，还能实对话交互，帮助他更好地理解课程内容。
在利用期间，小王发现软件确实能够升级他的写作效率。在遇到难题时，他能够随时向请教，而也会给出合理的建议。软件还能依照他的需求，为他提供不同风格的作文，如议论文、说明文等。
3. 评价与反思
在采用软件完成作业的进展中，小王对这款软件的评价越来越高。他认为，软件具有以下优点：
（1）增强写作效率：软件可帮助他快速完成作业，节省大量时间。
（2）宽知识面：通过软件的辅助，他可接触到更多的学术观点和知识，宽自身的视野。
（3）激发创意：软件能够依照他的需求，提供不同风格的作文，激发他的创作灵感。
小王也意识到，过度依软件可能将会致使以下疑惑：
（1）缺乏独立思考：过度依软件，可能致使他缺乏独立思考和应对难题的能力。
（2）作业优劣受作用：虽然软件可提升写作效率，但并不能保证作业的优劣。有时，给出的建议可能并不准确，甚至会产生误导。
三、结论
通过对小王的经历和评价的分析咱们可看到，软件在辅助大学生完成作业方面具有很大的潜力。怎样去合理采用这些软件，避免过度依，仍需大学生自身把握。
在利用软件的期间大学生应保持以下原则：
1. 以自身为主，为辅：在利用软件时，大学生应充分发挥本身的主观能动性，以自身为主，为辅。
2. 注重批判性思维：大学生在采用软件时，应注重批判性思维，对给出的建议实判断和别。
3. 深入学课程内容：大学生应深入学课程内容，增进自身的学术素养，以便更好地运用软件。
软件作为一种辅助工具，能够帮助大学生升级作业完成效率，但大学生在利用进展中应保持警惕避免过度依，充分发挥自身的主观能动性。在未来，随着技术的不断进步，我们有理由相信，软件在辅助大学生完成作业方面将发挥更大的作用。
